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... Le strategie d intercomprensione spagnolo/italiano nell analisi contrastiva delle CANZONI Giuseppa Compagno Floriana Di Gesu Depende de que depende? De seg n como se mire, todo depende Jarabe de Palo Intercomprensione e contrastivita Questa fra se, ...

... eare che l intercomprensione linguistica facilita la decodifica di un input linguistico presente nella L1 senza necessariamente implicare una ri codifica o trans codifca nella L2.
Musica e CANZONI a fini didattici Ogni procedimento d intercomp rensione comporta, invece, il coinvolgimento di piu abilita linguistiche, muovendosi parimenti sul piano della ricezione e ...

... linguistiche, muovendosi parimenti sul piano della ricezione e su quello della produzione.
Esemplare ed esemplificativo in questa direzione ci pare possa essere considerato il caso delle CANZONI i n L2 utilizzate a fini didattici.
I docenti di L2 ben sanno che gli studenti amano ascoltare musica nella classe di lingua.
La musica ha un carattere tridimension ...

... i i n L2 utilizzate a fini didattici.
I docenti di L2 ben sanno che gli studenti amano ascoltare musica nella classe di lingua.
La musica ha un carattere tridimensionale e le CANZONI sono molto piu di parole su carta.
Ogni canzone veicola un messaggio ed i rec enti studi sulle intelligenze multiple dal lavoro pionieristico di Howard Gardner, Frames o ...

... erminati stati d animo.
L apporto offerto da Tomatis, a tal proposito, bastere bbe da solo a Le strategie d intercomprensione spagnolo/italiano 134 spiegare, a questo punto, l importanza delle CANZONI e dell ascolto di musica nella classe di lingua.
Il binomio lingua/musica favorisce l apprendimento linguistico poiche la voce contiene cio che l orecchio sente e percepisce nel di ...

... la voce contiene cio che l orecchio sente e percepisce nel discernere suoni/significati precisi lungo la catena fonematica di una data lingua.
Dal punto di vista dell apprendente, le CANZONI in L2 rendono piu accessibile la conoscenza di un nuovo lessico o l ampliamento del bagaglio lessicale gia posseduto.
Lo rassicurano ci rca le sue potenzialita di comprensione ...

... aglio lessicale gia posseduto.
Lo rassicurano ci rca le sue potenzialita di comprensione della L2 rinsaldando la fiducia nelle proprie abilita di ricezione e decodifica.
Ancora, le CANZONI contribuiscono efficacemente alla fissazione mnemonica di strutture linguistiche sia sul piano sintattico, sia sul p iano lessicale e semantico consentendo all apprendente di fare r ...

... il criterio dell i 1, ossia un criterio di gradualita per cui il nuovo input linguistico deve essere proporzionato al livello di competenza gia p osseduta dall apprendente.
Le CANZONI funzionano spesso in questo modo in quanto gli studenti colgono il senso del ritornello prima del significato dei versi.
Non solo.
Il ritornello, osserva Lake, funge da gan ...

... nno il ritornello per far luce, decodificare e, quindi, comprendere il resto del testo della canzone.
Tuttavia e nostra convinzione che la proposta di Lake non si sposi con l idea delle CANZONI come strumento per l intercomprens ione linguistica a fini didattici.
L applicazione della ipotesi krasheniana, infatti, presume che l input somministrato sia lievemente superiore risp ...

... metacognitiva e, piu propriamente, ad indurre alla riflessione metalingui stica intorno alla L2 cui viene esposto.
E proprio lungo tale percorso glottodidattico in due tempi che le CANZONI assumono un ruolo principe, ruolo che le pone su un piano ben diverso da quello della poesia, del teatro e della letteratura in senso lato.
Le CANZONI infatti, possiedono un d ...

... ni e m eno giovani che, affascinati dalle piu varie sonorita di questo filone musicale si accostano alla lingua spagnola con un primo intento di comprensione dei testi delle CANZONI ma anche sotto l influsso esercitato da una lingua straniera, lo spagnolo appunt o, la quale pur se assai vicina all italiano, evoca mondi lontani e sentimenti ora nostalgici ...

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Materiali p er l apprendimento dell italiano attraverso le canzoniPerugia, Guerra Edizioni.
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